Guerre et paix- Révision: Résumés, sujets, devoir, langue

Chapitre: Guerre et paix

Sections: Scientifique et économique

Matière: Français

Contenu: Résumés, sujets corrigés, devoir avec correction, langue toute l’année

\title{
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}

\section*{بالتّونسي Guerre et paix}

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تمهيد درس الـguerre:

الكلّنا نعرفوا انّو الحروب موجودة منذ قديم الزّمان، و

الأسباب متاعها برشا (المال، السلطة، التّعصّب…) و في العادة تؤدّي إلى أضرار جسيمة (فقر، موت، حطام…)

$\cdot$ الحرب كارثة بكل المقاييس لكن فمّا شكون يشوف فيها حاجات باهية كيما الاتّحاد و الشجاعة للمستعمَرين باش يخرّجوا العدوّ من أرضهم.

$\cdot$ لكن في كلّ الأحوال لازمنا نبحثوا على السّام و نتجنّبوا | الحرب.

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Guerre et paix

(خاص بصفحة WaelDocuments.com)

$$
\begin{aligned}
& \text { تنقسبم درس الـوu: } \
& \text { } \cdot \text { الدّرس هذا يركّز على: }
\end{aligned}
$$

1- الحاجات الخايبة متع الحرب Conséquences de la guerre

$$
\text { 2- كيفاش الحرب تنجّم تكون « باهية » ؟ }
$$

Quels sont les points positifs de la guerre?

3- هل يمكننا إيقاف الحرب ؟ أم هي كارثة لا يمكن تجنّبها؟ La guerre est-elle inévitable?

4- أهميّة السّلم importance de la paix

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Vocabulaire لإِثراء وتجنّب التّكرار

كيف تجي تعبّر على أفكارك ما لازمكش تكرّر نفس العبارات و من المستحسن تستعمل vocabulaire ثريّ ولّيّ و كلمات مزيانة يحبّوا يشوفوها الأساتذة إلّي يصلّحولك.

  • Le guerrier= le soldat (الجندي / المحارِب)
  • Guerroyer = Faire la guerre (يحارب)
  • Invasion = Attaque (احتلال/غزو/هجوم)
  • Boucherie = Massacre (مجزرة/مذبحة/قتل وحشي)
  • Paisible= pacifique (مسالم/ آمن)

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Argument : (على المستوى النفسي)

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سلبيّات الـGuerre

Sur le plan psychologique

  • La guerre entraine de graves conséquences psychologiques sur les survivants.

النّاجون من الحروب (إلّي مِنعوا من الموت) يتأثروا نفسانيّا و يقعدوا ديما تحت صدمة.

\section*{Exemple :}

Les enfants qui ont vécu des scènes violentes, comme un viol ou une exécution, restent choqués et peuvent même perdre leur innocence et devenir agressifs.

الأطفال الّي شافوا حاجات عنيفة كيما القتل أو الإغتصاب، يقعدوا

مصدومين لدرجة انّهم ينجّموا يولّيو عنيفين مع المجتمع.

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\section*{Argument:}

بالتّونسي Guerre et paix

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Sur le plan humain

(على المستوى الانساني)

La guerre est un crime contre la vie. Elle ne fait que massacrer les innocents et couler le sang.

الحرب هي جريمة ضد الحياة و ضدّ الانسانيّة ! مهمّتها فقط قتل الأبرياء و إسالة الدماء… بقية التلاخيص تلقاوها على صفحتنا مaelDocuments

\section*{Exemple:}

La Seconde Guerre Mondiale était le conflit le plus meurtrier de l’Histoire avec plus de $\mathbf{6 0}$ millions de morts.

الحرب العالمية الثانية هي أكبر صراع دموي و قاتل في التاريخ… ماتوا فيها أكثر من 60 مليون شخص ب فر في

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بالتّونسي Guerre et paix

(خاص بصفحة WaelDocuments.com)

Sur le plan social

(على مستوى المجتمع)

Argument:

  • La guerre fait détruire l’art, la culture et l’histoire d’une nation entière.

الحروب تدمّر الفن، الثقافة و التاريخ متع شَعْب كامل / متع بلد كامل / متع أُمّة كاملة…

\section*{Exemple:}

Destruction des musées, des monuments historiques et des antiquités.

برشا حاجات يقع تدميرها كيما المتاحف، المعالم التّاريخيّة و حتى التّحف الأثريّة…

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Guerre et paix

(خاص بصفحة WaelDocuments.com)

Sur le plan économique

\section*{Argument:} (على مستوى الاقتصاد)

La guerre engendre une crise alimentaire car les terres agricoles seront totalement brulées et infertiles. Elle fait même détruire l’économie du pays.

الحرب تعمل أزمة في الماكلة خاتر الأراضي تتحْرَق بمفعول الأسلحة و القنابل، و تولّي غير قابة للزّراعة. هذا الكلّ ينجّم يوصل يدمّر اقتصاد دولة كاملة بإلة

\section*{Exemple:}

La guerre en Ukranie entraîne des crises alimentaires intérieures et même une crise dans le monde entier.

الحرب الأوكرانيّة قاعدة تؤّدي إلى أزمة في الغذاء في وسط أوكرانيا وحتّى في العالم الكلّ (كيف نحكيو على التّصدير و الحاجات هاكي)

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\section*{بالتّونسي Guerre et paix}

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\section*{Citations}

\section*{تنجّم تستعملهم}

  • FENELON: « La guerre est un mal qui déshonore le genre humaine ».

الحروب حاجة خايبة تجيب العار للإنسانيّة جمعاء.

  • PAUL-HENRI: « Si quelque chose semble devoir rabaisser l’homme au-dessous de la bête, c’est sans doute la guerre »

الحروب تخلّي قيمة الإنسان تنزل لأقل من قيمة الحيوان.

  • KANT: « La guerre crée plus de méchants qu’elle n’en supprime »

الحروب تصنع عباد خايبين أكثر من إنّها تساهم في التّخلّص منهم Page Facebook 9 WaelDocuments.com

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الحروب ما نجّموش نتجنّبوها لعدّة أسباب (1)

(La guerre est inévitable)

\section*{Argument 1:}

Les Hommes font la guerre pour effrayer l’ennemi, pour étendre leurs territoires et garantir un bel avenir aux générations suivantes.

الحروب يعملوها عباد باش يخوّفوا العدوّ، باش يوسّعوا أراضيهم وبالتّالي يضمنوا مستقبل زاهر لأحفادهم. بقية التلاخيص تلقاوها على صفحتنا WaelDocuments

\section*{Exemple 1:}

Les Etats-Unis ont des bases militaires partout dans le monde pour renforcer leur leadership.

أمريكيا عندها قواعد عسكرية في العالم الكلّ و هذا يخلّيها قويّة ومسيطرة و تتحكّم في العالم آلكلّ و الّي يراها يخاف منال منها.

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Guerre et paix

\section*{PAGE 10} (خاص بصفحة WaelDocuments.com)

الحروب ما نجّموش نتجنّبوهم لعدّة أسباب (2).

(La guerre est inévitable)

\section*{Argument 2:}

L’Homme n’a jamais pu se débarrasser de ses intentions de faire la guerre. Ces intentions sont devenues inséparables de la nature humaine.

الانسان ما نجّمش و ماهوش باش ينجّم يتخلّص من حبّو للحرب والحاجة هاذي ولاّت لاصقة فيه و في طبيعتو الانسانيّة.

\section*{Exemple 2:}

Sous prétexte de lutter contre le terrorisme, le EtatsUnis se permettent de coloniser l’Iraq et l’Afghanistan. أمريكيا احتلّت العراق و احتلّت أفغانستان زعما زعما باش تدافع عليهم من الإرهاب، و هي في الحقيقة طامعة في الثروات متاعهم (النفط). Page Facebook $\mathbf{f}$ WaelDocuments.com

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الحروب انّجموا نتجنّبوها إذا الانسان كانت عندو الإرادة (La guerre peut être évitée si on le veut) Argument:

La volonté de l’Homme et sa conscience lui permettent de contrôler sa nature violente et de vivre en paix.

الإرادة متع الانسان و الوعي متاعو ينجّموا يخلّيوه يتحكّم في الغريزة متع العنف والحرب و يخلّيوه يبحث عن السّام يخلام.

\section*{Exemple:}

La Deuxième Guerre Mondiale était la cause de la Première Guerre Mondiale, mais la volonté de l’Homme a empêché le début d’une troisième guerre mondiale, d’une catastrophe.

الحرب العالمية الثانية كانت نتيجة الحرب العالمية الأولى، لكن إرادة الانسان في انّو المجتمع يكون مسالم و خالي من الحروب ساهمت في رئ المي انطلاقة حرب عالمية ثالثة (اللي كآن صارت راهي كارثة كبيرة).

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\section*{(خاص بصفحة WaelDocuments.com)}

$$
\text { أهمّيّة السّلام (Paix) }
$$

  • La paix est indispensable au développement durable.

السّلام أوّ السِّلْم مساهم في التنمية المستدامة (يعني الحاجات الّّي تساهم في تطوّر الدّّولة في برشا مجالات)

  • Une société où règnent la paix et les droits de l’Homme est une société capable de se progresser.

أيّ مجتمع ما ينجّم يقدّم أو يتطوّر إلاّ ما يضمن الحقوق والأمن للمواطنين متاعو.

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Guerre et paix

(خاص بصفحة WaelDocuments.com)

Citations على السّلام تنجّم تستعملهم

  • CAMUS: « La paix est le seul combat qui vaille d’être mené ».

كان فمّا معركة لازم نربحوها راهي المعركة للحصول على السّلام و الأمن.

  • ALAIN: « Le bonheur n’est pas le fruit de la paix, le bonheur c’est la paix même ».

السّعادة ماهاش نتيجة السّلام، السّعادة هي السّلام بيدو (نفسه).

كان عجبك التلخيص شجّعنا 🙂 بارطاجيه مع أصحابك وأعمل طلّة على الانستغرام و الفايسبوك متاعنا فيهم برشا تلاخيص

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\section*{Résumé – Guerre et paix}

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\section*{Atelier $n^{\circ} 1$ : les causes de la guerre}

  • Lhistoire ne nous fournit que des exemples de paix violée, de guerres injustes et cruelles, cela est causé principalement de l’irresponsabilité humaine.客 *On/tait souvent des guerres pour des intérêts économiques, politiques. Tel estít’exemple de la buerre américaine en Iraq qui est un pays riche en ressources naturelles têtegue le
  • L’homme ess de nature violent :

Homme, cet être égoistéqui ne cherche que ses propres intérêtșs qu/ atendance à vouloir augmenter son pouvoir et élargir sa fortune quelles que soiênt lés cínconstances même si cela pouvait se faire au détriment des autres. Cette ambiffon narciss ique et égoïste

*Le fanatisme religieux : au nom de la religion, tes fânatigues font des guerres sans merci. Prenons l’exemple de la guerre- de purification etifinityes en ex Yougoslavie ou en Tchétchénie, la guerrie sainte, la guerre des croisades.:

  • Les conflits historiques : citons l’exemplezataconflit Is is élo- Palestinien.
  • L’élargissement des empires :fritichis يمكنكم شراء كتب مراجعة باكالوريا جميع الشعب جميع المواد حصريّا على صفحتنا (eWaelDocuments.com * la lutte armée peut être justiftée the to certains cas. En effet une guerre peut être un moyen pour rendre une liberté


algériens qui ont lựé cingre

Atelierthes 2 les conséquences de la guerre

dâ Sîsile plân humain:

*Les soldâts, même après la guerre, souffrent d’insomnie, de dépression, de troubles d’angoisse … ce qui explique le taux très élevé de suicide parmi les soldats américains qui ont participé à la guerre en Iraq.

  • Chez les enfants qui ont assisté à des scènes inhumaines (exécution de leurs parents ou actes de viol en public) perdent leur innocence, deviennent agressifs et souffrent des traumatismes psychologiques… Les enfants sont traumatisés par l’atrocité et l’horreur de ce qu’ils ont vécues. Certains ont vu de lẹurs propres yeux l’exécution de leurs parents ou le viol des femmes, actes qui ne s’effaceront jamais de leurs mémoires.

*Les guerres engendrent des milliers, voire des millions de martyrs et de blessés, privent les mères de leurs chères progénitures. L’exemple de la guerre en Algérie, le pays des deux millions de martyrs, en est une parfaite illustration.

*Toute guerre apporte son lot de malheur, d’horreur et de désastre. Les pertes humaines, ne se comptent pas : des femmes, des enfants et des soldats, des vieux, des jeunes et des nouveau-nés. Chaque jour des milliers de civils sont tués ou blessés dans le cadre de conflits armés.

*Les enfants et les femmes sont fréquemment victimes de violences physiques et émotionnelles. Certaines jeunes filles sont kidnappées pour assouvir les besoins sexuels de quelques soldats barbares.

*Le bilan des pertes humaines est dramatique : quarante millions de morts rien que pour la 1 ère guerre mondiale.

:*Les enfants sont obligés de quitter les bancs de l’école, alors l’ignorance règne et thtie à feu doux la jeunesse dorée du pays. Selon les statistiques de l’UNICEF, 28 millioñ’ d’êlants étaient privés d’école à cause des conflits armês, en 2008.

\section*{b-Sur le plan économique:}

*. La fermeture des usines, l’absence des investissements denc l’augmentation du taux de chômage et le ralentissement du développenent econo ofị́̂e.

*La guerre a des conséquences néfastes sur l’infrasfructure et les biens publics et privés : elle détruit en un clin d’œil ce que des géferations successiyes/se sont serrées les coudes pour construire. Toutes les constructionsisont fasées, les villes sont détruites, l’infrastructure est détruite (ponts, routes, ports, aêiônoins bisines….). Prenons l’exemple du bombardier B29


détruite à $90 \%$

*L’investissement est totalemént páalysé : plus personne ne veut investir pendant/a guerre. Cela provoque la faillite desentrésise


noirs.

AELDOCUMENTS .com

  • L’utilisấs to de la bombe atomique au japon a engendré des effets néfastes, à long terme, sur l’environnement : contamination et destruction de la faune et de la flore…
  • Les incendies, les décombres, les cadavres qui jonchent ce qui reste des rues, peuvent engendrer des effets-néfastes sur l’environnement: pollution de la nappe d’eau, terres incultes….


‘éducation est au cœur de toute stratégie d’édification de la paix. C’est par l’éducation que peut être dispensée le plus largement possible une initiation aux valeurs, aux aptitudes et aux connaissances qui fondent le respect des droits de l’homme et des principes démocratiques, le rejet de la violence et l’esprit de tolérance, la compréhension et l’appréciation mutuelle entre individus, groupes et nations. (Stratégie à Moyen Terme de I’UNESCO (1996-2001))

\section*{Atelier $n^{\circ} 3$ : l’importance de la paix}

  • La progréssion lente, mais certaine, de l’humanité de l’état đuenenature verşłla législation civile témoigne dusouci des hommes de se garantir réciproquement leur sûrefé, d’assurer leur sécurité dans le respect strict des normes ou lois communes et positivesises couci de sécurité est, sélon Kant, réalisé dans l’état de paix qui,  » n’est que l’état dư mien »et dû tien garanti par. des lois au milieu d’une masse d’hommes voisins les uns le autres; gonc réunis au sein d’une constitutionn.

*Une société où règne. la paix, oü les lois universelles et les droits de l’homme sont respectés; est une șciété où les individus, Ioin des menaces et de la peur, sont plus aptes à créer et à participer au développement social et économique de leurs pays.

  • *ll est scandaleux de voir à quel point l’homme est obsédé par la conquête d’autres pays et l’invention de nouvelles armes, les unes plus terribless et plus fatales que les autres, destinées aux massacres et J’anéantissement total ! La course aux armements a aujourd’hui atteint son point culminant de telle sorte qu’un pays comme les ‘Etats Unis d’Amérique possède actuellement 7650 têtes actives. Un tel chiffre est choquant et si une guerre atomique est déclenchée cesera la fin inéluctable de toute forme de vie sur la planète. Ceci dit, il est urgent que les mesures nécessaires soient prises pour instaurer la paix et éviter une telle calamité:

*La paix estindispensablequp developgement durable : prévenir les conflits, privilégier la non violence, dialoguer, régter és cónflits par une issue pacifique est prioritaire pour une démarche d’épanouissismentưturable.

Citation’s


AELDOCUMENTS

  • « La guerre crée plus de méchants qu’elle n’en supprime. » Emmanuel Kant
  • « Es fogres (de la guerre) sont supportables tant qu’on se contente de baisser la tête, hà is elles tuent quand on y réfléchit.  » Erich Maria Remarque d’chu de so rationclites
  • « La paix èst le seul combat qui vaille d’être mené.  » Albert Camus par le ré
  • «Qu’elle soit nécessaire, ou même justifiée, ne croyez jamais que la guerre n’est pas un crime. » Ernest Hemingway.
    $\therefore$ La guerre crée des sentiments de refus, de haine ce qui représente un obstacle devant l’ouverture sur l’autre.

-: La guerre épuise les ressources des pays et amplifie leurs problèmes sociaux. Elle plonge le

…’ peuple dans une pauvreté accrue et rabaisse énormément le niveau de vie surtout lorsque les pères de familles perdent leurs sources de revenus.

L’augmentation du taux de chômage, ce qui conduit à des actes de pillage, de vol organisé, de délínquance…

\section*{Atelier n’3: les solutions}

*Promulguer une loi internationale interdisant définitivement le resours:à latguerre et aux armes.

*Réorganiser le conseil de sécurité internationale de façon âspotimethe recours au véto par les membres permanents du conseil.


désarmement, au dialogue et à la médiation soit instare

*L’ONU privilégie le développement hungain pour maintenir la paix, à travers son programme des. Nations Unies pour missions principales sont la paix, le tevelappentent et la liberté. La charte des Nations Unies en fait l’objet de son premier chapititre ?

« Maintenir .la paix et la sécurtué inferinationales et à cette fin : prendre des mesures collectives efficaces en yee de prevenir et d’écarter les menaces à la paix et de réprimer tout acte d’agression ou vutrê rựitione de la paix, et réaliser, par des moyens pacifiques, conformément aut pincipes de la justice et du droit international, l’ajustement ou le


à une ruphe


la paciete fermettra non seulement de sauver des millions de vies humaines, mais encore de donnés, aưx États les moyens de combattre le terrorisme, la criminalité organisée et la prolifération: Le développement renforce notre sécurité à tous. »

*L’échange équitable ainsi que le dialogue entre les civilisations, les cultures et les peuples, basés sur la compréhension et le respect mutuels, représentent des conditions indispensables pour construire une cohésion sociale et pour la réconcillation entre les peuples. (le darfou au Sudan)

\section*{Sujets corrigés- Guerre et paix}

\section*{Sujet 1 Guerre et paix:}

L’auteur écrit : « Peut-être, me dls-Je sans conviction, peut-être faudrait-il que j’y aille à mon tour. Je devrais faire comme tout le monde « .

Pensez-vous que l’on dolve participer à une guerre sans être convaincu de sa légitimité ?

Développez une argumentation structurée appuyée par des exemples précis empruntés à vos lectures et à l’actualité.

Progression possible :

Introduction

Evoquer les guerres qui ont fait des ravages à travers l’histoire de l’humanité, leurs causes (raisons religieuses, économiques etc..) et leurs graves conséquences (sur tous les plans).

  • Intégrer la citation ou l’amener en la reformulant pour parler de la participation des indivídus à cés guerres et ćvoquer les raisons qui pourraient les pousser à prendre part à ces guerres (sentiment d’injustice, influences multiples : s’assurer un revenu ou autres raisons ou tentations)
  • Amener la problématique en s’interrogeant sur la légitimité de prendre part à ces guerres.

Développement

Thèse :

  • Développer l’idée que les individus, en viyant des injûstices ou en étant dans une situation de vie difficile, peuvent subir la tentation de participer âces/luttes armées pour manifester leur colère et n’hésitent pas à détruire tout ce qui les entoure (exèmples)

Antithèse

  • Faire le constat en parlant des conséquences désastreuses de leuris actes et de leurs méfaits sur eux-mêmes et sur tout ce qui les entoure (illustrer par des exemples d’actualité et touchant familles, pays, etc.)
  • Montrer que leurs actes n’apportent pas de solutions à leurs problèmes ni à leursentiment d’injustice et ne font que créer d’autres problèmes et d’autres fléaux, tel que le terrorisme. en donnant des exemples de ce phénomène de violence individuel ou organisé qui se développé de plus en plus dans le monde.
  • Amener une réflexion sur la nécessité de penser à des solutions positives pour résoudre les problèmes (aider pour être aidé, adhérer à des organisations et à des associations de là société civile et prendre des initiatives personnelles pour s’intégrer dans la vie sociale).
  • Montrer que la résistance aux tentations est une manière de s’affirmer et d’opter pour des choix personnels et réfléchis.

\section*{Conclusion}

  • Conclure par l’idée que rien ne vaut la peine de se détruire et/ou de détruire autrui, que la vie est un don qu’il faudrait sauvegarder et que seul le bon sens doit guider nos actes pour profiter positivement de ce don de la vie.

\section*{Sujet 2 Guerre et paix:}

Les organisations et les associations humanitaires fournissent beaucoup d’efforts pour venir en aide aux victimes de la guerre.

D’après vous, ces efforts sont-ils suffisants pour soulager les souffrances de ces victimes?

Développez votre point de vue en vous appuyant sur des arguments et des exemplesprécis.

Thème; Guerre et paix

Il $y$ a des efforts fournis par les organisations humanitaires pour venir en aide aux victimes de la guerre. Ces efforts nécessitent le sens de, $d u$ :

$>$ dévouement

$>$ L’abnégation de soi

$>$ L’altruisme et la solídarité

$>$ L’engagement

Toutefois ces efforts fournis par les organisations himanitaires restent Insuffisants :

. Les moyens financiers sont insuffisants pourl’installation d’hôpitaux pour les blessés ou des centres qui peuvent héberger les réfugiés (le nombre des victimes dépasse largement la possibilité de financer certains centres de soins)

$>$ Le nombre insuffisant des caravanies humanitaires

$>$ La ponctualité de leurs tâches: la guerre finie les victimes sont souvent livrées à elles-mêmes.

\section*{Sujet 3 Guerre et paix:}

Doit-on condamner systématiquement la guerre?

Vous illustrerez vos arguments à l’aide d’exemples pertinents.

Analyse du sujet :

$\rightarrow$ Le sujet pose une question qu’on peut affronter de différentes maniépegeme

-On peut adopter une position absolue contre la guerre.

-On peut adopter aussi une position nuancée (Qui serait, peut-être, plus réaliste], soit totalement, soit légèrement.

$\rightarrow$ Nous proposerons, pour notre part, une position légèrement nuancée dont voici les détails.

Plan de développement détaillé : (position légèrement nuancée)

1) Nuance : Rappeler la légitimité des guerres «justes»

$\rightarrow$ Il existe des guerres qu’on qualifie de «justes» qu’on ne peut pas condamner. Ces guerres paraissent, en effet, légitimes du fait que leur objectif, peut paraître moral et au service de valeurs universelles incontestables. C’est le cas des guerres qui peuvent être menées contre la tyrannie, la barbarie ou le, terrorisme. Et c’est aussi le cas des guerres de libération.

Thèse fondamentale:

Montrer qu’en dehors de cette exception (les guerres justes), la guerre doit être dénoncée pour les raisons suivantes.

a- La guerre est un crime contre la vie. Contre la vie des hommes d’abord, 1 contre tous ces innocents qu’on massacre, qu’on mutile, qu’on terrorise et qu’on traumatise. Contre la nature ensuite, contre les animaux et les végétaux et tout ce qui fait la source et le charme de notre existence.

b- Elle est un crime contre la culture, l’art et l’histoire, contre la civilisation humaine et tout ce que les êtres humains ont bâti ayec/leur génie et leurs mains depuis des millénaires. C’est le crime de ces

soldats américains anéantissant les musées de Bagdad lors de leur dernière guerre contre l’Irak, pour ne citer que cet exemple.

c- Elle est un crime contre les richesses de notre monde. Ce qu’un pays bâtit pour vivre dans la prospérité avec son peuple en un siècle, la guerre l’anéantit en quelques jours provoquant la misère et le sousdéveloppement.

d- Elle est un crime contre nos rêves de paix et d’humanité. Chaque guerre qui se fait aujourd’hui est la tragique promesse d’une autre à venir. En chargeant les mémoires collectives de haine, de rancune et de désir de vengeance, la guerre perpétue le cycle éternel de la violence et assassine tout espoir de paix.

En parlant de la guerre a laquelle il participe, le narrateur affirme que $\alpha$ rien ne sert à rien $s$. Pensez-vous que la guerre soit toujours inutile et qu’elle aggrave les confits au lieu de les résoudre?

Justifiez votre point de vue en vous appuyant sur des arguments et des exemples pertinents.

  1. Distinguer thème et problematique.

Le sujet pose la problématique de la moralité de la guerre. Il s’agit de réfléchir sur la question de savoir si la guerre est radicalement immorale et sil’on peut trouver des situations où elle peut bénéficier d’une certaine moralité. On est donc amené à porter un jugementsurla guerre d’un point de vue strictement éthique.

  1. Exemples d’idées à développer.

Type de position :

Position absolue en deux temps :

a) Il y a des guerres prétendues morales, légitimés, déolarées pour le bien de l’humanité.

  • Des guerres au service de la liberté contre la servitude et l’oppression : les guerres de libération.
  • Elles se proposent de combattre un dictateur ou un tyran qui menace, la stabilité du monde : la deuxième guerre mondiale.
  • Elles interviennent pour arrêter le massacre des populations civiles menacees par un sanguinaire sans foi ni loi…

b) Quel que soit le motif, la guerre demeure fondamentalement immorale.


silence.

Toute guerre fait parler l’animal en l’homme. Elle condamne ainsi la voix de la conscience et de la raison au

La guerre est une boucherie qui n’a aucun respect de l’intégrité physique de l’homme. En temps de guerre, l’être humain est complètement désacralisé, profané par cet effroyable ravalement de son corps.

La guerre, quelle qu’elle soit, fait toujours déchaîner les passions les plus négatives de l’homme : haine, désir de vengeance, violence extrême.

\section*{Sujet 4 Guerre et paix:}

Témoignant de la l’atrocité de la guerre, le narrateur affirme «Le bombardement déchiquette et dévore l’asile de secours, le transperce et le rapetisse.»

Pensez-vous que, de nos jours, la littérature soit le seul moyen qui est capable de rendre compte de l’effroyable réalité de la guerre?

Développez votre point de vue en vous appuyant sur des arguments et des exemples précis puisés dans vos lectures et dans l’actualité.

\section*{Développement}

\section*{AELDOCUMENTS}

Certes que la littérature a pu depuis des siècles rendre compte de la réalité sordide qui se cachait derrière la guerre en nous fournissant des images atroces et choquantes, mais je demeure persuadé que la nouvelle technologje s’est chargée de cette mission et nous a montré des scènes de morts violentes et des atteintes aux droits de l’homme. En effet, l’image aujourd’hui devient trés audacieuse voire choquante. Les chaînes de télévision traquent en direct des massacres qui se font devant les yeux des milliers de téléspectateurs. Les couleurs, les sons, ef l’atmosphere générale dans les champs de bataille sont transmis au téléspectateur d’une manière très fidèle. D’ailleurs, plusieurs chaînes de télévision ont pris leur envol durant le conflit de 1991 en Irak : tel est l’exemple du CNN, du côté américain, qui était, à l’époque, la seule chaîne internationale présente sur le terrain. Du côté arabe, la guerre en Irak de 2003 était diffusée par trois télévisions retransmises par satellite qui ont cherche a capterle public arabophone : Al Jazira, Al Arabiya, et Abou Dhbi TV…

En outre, le visuel diffuse parfois des images d’entraînement précédant le conflit ou encore des vues de bombardements de nuit qui faisaient plus penser à des jeux vidéo qu’à de l’information télévisée. De l’avis de la plupart des observateurs, les chaînes ont fait de ce côté un réel effort pour indiquer leurs sources, soit oralement, soit par des logos présents dans l’image. A cet égard, la majorité des chaînes, qui ont le mieux réussi, invitent des spécialistes et des experts et privilégient un point de vue pluriel. Bref, l’image a contribué à cultiver, à former et à être au courant de ce qui se passe autour de nous.

Conclusion :

Il parait dès lors évident que l’apport de la littérature et des livres dans l’information de l’homme de ce qui se passe autour de lui, était considérable, mais l’univers audiovisuel a favorisé un traitement exhaustif de l’information. Restait bien sâr la délicate question du contenu des images. Comment informer avec de simples images de convois militaires dans le désert, avec des cartes sophistiquées mais peu intelligibles? Comment ne pas choquer avec des images de morts violentes?

\section*{Sujet 5 Guerre et paix: AELDOCUMENTS}

\section*{Comment la guerre constitue-elle une atteinte à la dignité et au respect de l’homme?}

La guerre est uné dépravation, une démonstration de la méchanceté et de la cruauté de l’homme. Les exemples de villes détruites, réduites en cendre ou de vies sacrifiées attestent de sa barbarie et de son horreur. Certains humanistes et esprits pacifistes se formalisent en parlant deva guerre soutenant qu’elle est une atteinte à la dignité et au reskgct yee l’homme. La guerre n’hypothèque pas la liberté de l’homme? Ne le transforme-telle pas en loup? Ne le rend-elle pasलictime des traitements les plus dégradants?

Mentionnons au prèmier chef qu’en temps \&evueronotre liberté est mise à mal, foulée aux pieds. On ne disposs plus de nous-mêmes, nos déplacements sont contrôlés et notre liberté de circulation comme d’ailleurs celles d’association ou diexpression sont corsetées. Les hauts commandements séparent souventes honmes, qu’îs mëttent en prison ou les parquent dans des camps, des femmes et des enfants qu’ils relogent dans des écoles abs des salles de sport improvisées en centres d’accueil. Priver tes civils de leur liberté équivaut à spolier leur droit à la dignite humaine qui est consacré dans la Déclaration des Droits de l’Homme is excemple le plus significatif est celui des centres de détention créés pans les conflits pour détenir des personnes considérées comnée mentriess Le camp de concentration d’Auschwitz où 1,5 million de parsornes ont été inhumainement incarcérées, n’atteste-t-il pas de la cruaté de l’homme pour l’homme? Il apparait sans conteste que la guerre est un facteur d’aliénation.

AELDOCUMENTS

Rajoutons dans le même ordre d’idées que la guerre fait parler l’animal qui sommeille en nous, transforme les hommes en loups assoiffés de sang, prêts à s’entredévorer pour imposer leur volonté à autrui et assouyir leurs instincts bestiaux. La loi de la jungle s’installe alors, même parmi les civils, faisant régner la violence, l’agressivité et la grossièreté. Les hommes se laissant guider par leurs pulsions, deviennent cruels en violentant, violant, affamant, torturant et

\section*{AELDOCUMENTS}

.com

assassinant les personnes les plus fragiles. La normalisation des violences les plus extrêmes déshumanise l’homme le rendant capable d’atrocités de toutes sortes, de pogroms à l’égard de ses semblables. L’exemple de la Syrie en est la meilleure illustration, ce no man’s land témoigne de l’ultra violence des hommes coupables de graves exactions, de crimes de guerre : corps crucifiés, têtes décapitées, homosexuéts jétés du toit, femmes persécutés, violées, lapidées au milieu de la rue, yendues et achetés. Force est de constater que la guerre libère la bête en tous.

Signalons pour terniner que les civils sont délibérérent et systématiquement soumis à des sévices, brutalités ‘èt mauvais traitements. Les brimades et les manœuves d’intimidation à l’encontre des personnes vulnérables sont une atteinte à Fonneur et à la dignité humaine, une humiliation et une blessure de l’amour-Dropre de tout un chacun, qui visent à saper le mora et dissuader đé ‘s insurger contre les nouveaux seigneurs. Cette guerre psychologique, par laquelle l’on fait croire à l’adversaire qu’il ést en position de faiblesse, légitime et institutionnalise les comportements empreints de méchanceté et de cruauté pour épouvanter les vivants. L’exemple le plus parlant est celui des sévices irflligés par les soldats américains aux civils irakiens : obliger un homme a lever et baisser ses mains pendant de longues minutes, utilisendes chiens pour effrayer les passants, les menacer de viol, les insulter Il s’avère évident que ces traitements dégradants sont une flétrissure morale profonde.

En guise de conclusion, il apparait indubitablement que la guerre est une atteinte à la dignité et au respect de l’homme d’autant plus qu’elle est une spoliation de son droit naturel d’être libre, qu’elle réveille ses vieux demons de la cruauté et le contraint a rabaisser é hüntilier ses congeneres. Le surarmenient de certains pays ne cristallise pas la menace d’un troisième conflit mondial ?

\section*{Devoir Guerre et paix- Avec co
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La guerre dura ce que l’on sait. C’est-à-dire d’innombrables mois, c’est-à-dire plus d’un millier de jours et de nuits. Firmin Vouge y tint sa place comme des millions d’hommes des deux camps. Il souffrit, il eut froid, faim, soif. Il eut peur. Il pleura. Il supplia. Il espéra. Il pria. Il vit mourir autour de lui des centaines de ses semblables, et chaque fois que l’un d’entre eux mourait, c’était un peu comme si une partie de lui-même mourait, ou s’éteignait à jamais, sans possibilité aucune que cette lumière ne puisse un jour se rallumer et réchauffer son corps. Il connut les marches forcées sous les feux des obus, l’immuable attente dans les tranchées $^{l}$ qui l’été ressemblaient à des fours, et l’hiver, à des rivières de boue, profondes, dans lesquelles les corps s’épuisaient en s’engluant.

Chaque mois, Firmin recevait une lettre de son père, et chaque mois, Firmin lui écrivait. […]

Au front, quand Firmin lisait les lettres de son père, c’était comme si s’ouvrait une lourde porte derrière laquelle apparaissaient soudain, et avec une brutalité presque suffocante, le village, les forêts qui Yencerclaient, les pâtures où les vaches grasses et lentes broutaient l’herbe surpiquée de fleurs, les maisons serrées les unes aux autres, le ruisseau, la toumerie ${ }^{2}$…

Le paysage qu’il avait devant lui, paysage de terres et de gravats remués, paysage informe, aux arbres réduits à de simples troncs pareils à des échardes ${ }^{3}$ immenses plantées dans un grand corps malade, paysage de creux remplis d’eaux mortes, de buttes hérissées ${ }^{4}$ de mâchefer, de saignées longues et tortueuses, de cadavres impossibles à ramener vers l’arrière, ce paysage-là n’existait pas le temps de la lecture de la lettre. Il n’y avait plus que le village, la vie d’avant, la lumière des saisons, leur rythme propre, leur belle respiration.

Le vieux Vouge écrivait avec des mots simples, sans faire d’effets. Et c’est peut-être cette simplicité qui allait droit au cœur de Firmin et lui donnait tout à la fois la nostalgie de son pays et l’espoir de le revoir au plus vite. $\grave{A}$ quatre occasions, il aurait pu revenir au village, le temps d’une permission un peu plus longue que les autres, mais il eut peur. Peur de ne plus pouvoir repartir, peur de rester tapi dans la maison, près de l’atelier, comme on aimerait, lorsqu’on est tout petit, revenir parfois dans le ventre de sa mère. Il l’expliqua à son père. Le vieux ne s’en offusqua pas. Lui aussi avait connu la guerre, jadis. Et même si celle qu’il avait faite était bien différente de celle-ci, il pouvait comprendre.

Philippe Claudel, Trois petites histoires de jouets, Le Livre de Poche, 2010.
\footnotetext{
1 Fossés aménagés pour se mettre à couvert sur la ligne de front

${ }^{2}$ Fabrique de jouets en bois dans laquelle Firmin travaillait avant de partir à la guerre 14-18

${ }^{3}$ Petits éclats pointus enfoncés dans la peau

${ }^{4}$ Gamies d’objets pointus
}

\section*{I-ÉTUDE DE TEXTE : (10 points)}

A-Compréhension : (7 points)

1) Au front, la vie est insupportable. Pourquoi est-elle si dưre ? Répondez en vous appuyant sur deux indices du texte.

(2 points)

2) Firmin Vouge reçoit régulièrement des lettres de son père. Quelles conséquences la lecture de ces lettres a-t-elle sur lui ? Citez-en deux.

(1 point)

3) Le narrateur oppose le paysage du village natal à celui du front. Qu’est-ce qui caractérise chacun d’eux ? Justifiez votre réponse par deux indices textuels.

(2 points)

4) Plusieurs procédés d’écriture expriment l’horreur de la guerre. Relevez et expliquez-en deux.

(2 points)

B- Langue : (3 points)

1) Trouvez dans le texte le mot correspondant à la définition suivante: « tristesse et état de langueur causés par l’éloignement du pays natal ; mal du pays » puis employez-le dans une phrase.

(1point)

2) Ils s’écrivaient tous les mois. Ils youlaient maintenir la complicité qui les unissait.

(2 points)

Reliez les deux propositions de manière à exprimer :

a) la cause

b) le but

\section*{AELDOCUMENTS} .com

II- Essai : (10 points)

L’horreur de la guerre n’empêche pas Firmin de s’émouvoir à la lecture des lettres de son père.

Peut-on garder son humanité, sa sensibilité devant tant d’horreurs, tant de souffrances?

Vous développerez votre point de vue sur cette question en vous appuyant sur des arguments et des exemples précis.

\section*{Correction du devoir – Guerre et paix} Page Fb: WaelDocuments.com

\section*{Etude de texte :}

A) Compréhension :

\begin{tabular}{|l|}
\hline Questions et commentaires \
\hline 1) Au front, la vie est insupportable. \
Pourquoi est-elle si dure? \
Répondez en vous appuyant sur \
deux indices du texte. \
Commentaire: \
Même si la question ne précise pas \
la séquence sur laquelle porte \
l’interrogation, la phrase assertive \
oriente l’élève vers la première \
partie (paragraphe 1) qui décrit les \
atrocités vécues pendant la guerre, à \
travers \
«insupportable». Le candidat est \
amené à expliquer la dureté de la \
guerre à travers l’expérience de \
Firmin Vouge. Les raisons qu’il est \
censé présenter doivent être \
justifiées par deux indices textuels. \
Sa tâche consiste, en effet a \
expliciter les effets que produit la \
guerre sur les états physiques et \
psychologiques des soldats tout en \
relevant les expressions qui les \
justifient.
\end{tabular}

2) Firmin Vouge reçoit régulièrement des lettres de son père. Quelles conséquences la lecture de ces lettres a-t-elle sur lui? citez en deux.

\section*{Commentaire :}

La phrase assertive délimite le champ de recherche et oriente le candidat vers la deuxième partie du texte (paragraphes 2,3 et 4). Sa tâche consiste à balayer cette partie du passage afin de relever les effets et les conséquences que produit la

\section*{Exemples de réponses}

1) Au front, la vie est si dure parce que les soldats vivent dans des conditions atroces, Le cas de Firmin Vouge illustre convenablement cette situation. En effet, il est marqué physiquement $<$ il souffrit, il eut froid, faim, soif… » et moralement, «il eut peur, il pleura,… ». il côtoie la mort à chaque instant, » il vit mourir autour de lui des centaines de ses semblables… ». Ainsi la vie dans «les tranchées» est insupportable été comme hiver: «…les tranchées qui l’èté ressemblaient à des fours, et l’hiver, à des rivières de boue, profondes, dans lesquelles les corps s’épuisaient en s’engluant».

(1 point pour la réponse et $0,5 \times 2$ pour les indices)

2) La lecture des lettres du père exerce un effet certain et essentiellement positif sur Firmin Vouge. En effet, elle lui fait oublier la sinistre réalité de la guerre. Elle l’apaise, aussi, et le réconforte en le plongeant dans un paysage paisible. Elle réveille, en outre, sa nostalgie et lui insuffle l’espoir de revoir son pays.

(1point: 0,5 point par élément de réponse)
lecture des lettres envoyées par le père. Des conséquences perceptibles à travers le vocabulaire mélioratif qui met en évidence l’effet positif et apaisant de cette lecture vécue par le soldat comme un moment de répit.

3) Le narrateur oppose le paysage du village natal à celui du front. Qu’est ce qui caractérise chacun d’eux? justifiez votre réponse par deux indices textuels.

\section*{Commentaire :}

Cette question porte sur les mêmes séquences que la précédente. L’assertion aide le candidat à saisir le contraste qu’offre la lecture des lettres, à savoir l’opposition totale entre deux paysages, celui du front et celui du village natal. La tâche du candidat consiste à repérer les caractéristiques de chaque paysage à travers les expressions qui le qualifient et de les interpréter dans une reformulation personnelle afin de mettre en relief l’opposition flagrante entre deux mondes.

4) Plusieurs procédés d’écriture expriment l’horreur de la guerre Relevez et expliquez-en deux.

\section*{Commentaire :}

La réponse à cette question exige, de la part du candidat, un balayage de tout le texte a la recherche des procédés qui mettent en relief l’horreur et les effets nuisibles de la guerre sur les soldats. Le candidat doit repérer deux procédés, les nommer d’une manière claire et univoque en expliquant leurs effets

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B) Langue :

\begin{tabular}{|c|c|}
\hline Questions et commentaires & Exemples de répon \
\hline \begin{tabular}{l}
1) Trouvez dans le texte le mot \
correspondant à la définition \
suivante : «tristesse et état de \
langueur causés par \
l’éloignement du pays natal ; \
mal du pays» puis employez- \
le dans une phrase. \
Commentaire: \
La tâche du candidat consiste à \
repérer une expression dans le \
texte qui correspond à la \
définition proposée. Une \
expression supposée être \
connue par un élève de 4 ène \
année vu qu’elle renvoie au \
premier thème figurant dans le \
programme de français à \
savoir Souvenirs et Nostalgie. \
2) Ils s’écrivaient tous les mois. \
Ils voulaient maintenir la \
complicité qui les unissait. \
Reliez les deux propositions \
de manière à exprimer: \
a) La cause
\end{tabular} & \begin{tabular}{l}
1) -Nostalgie (ligne 24) : Tristesse \
et état de langueur causés par \
l’éloignement du pays natal ; \
mal du pays » \
Exemple de phrase : \
Les anciennes photos de la famille réunie \
éveillent en lui la nostalgie de l’enfance et \
de la patrie. \
(1point : 0,5 point pour le mot et 0,5 point \
pour la phrase produite.
\end{tabular} \
\hline
\end{tabular}

\begin{tabular}{|l|l|}
\hline
\end{tabular}

\section*{ESSAI : (10 points)}

\section*{Introduction :}

\section*{Etape 1 : Introduire et amener le sujet}

Les guerres et autres conflits armés apportent toujours leurs lots de malheurs, de souffrances et de tragédies humaines. On assiste souvent à des scènes horribles de cruauté bestiale et sanguinaire qui remettent en question l’humanité du genre humain.

\section*{Etape 2 : Problématique}

Dans ce cas, jusqu’à quel point peut-on garder sa sensibilité et son humanité face à de telles atroeités? Toutefois, la diffusion incessante et à longueur de journée de telles scènes n’est-elle pas susceptible de rendre l’individu insensible et indifférent ?

\section*{Développement :}

\section*{Argument 1 :}

D’une part, en tant qu’être humain, il est difficile d’être insensible et froid devant les images d’apocalypse et les scènes de massacre de populations civiles. En effet, la compassion et l’indignation ne peuvent être que des réactions tout à fait naturelles et
légitimes face à la détresse d’êtres humains complètement désemparés, ayant tout perdu, de femmes en pleurs, d’enfants hagards, de cadavres sauvagement déchiquetés, et contre la bestialité et la barbarie des hommes qui commettent des actes abjects et des génocides sans aucun scrupule. On ne peut pas ne pas partager les douleurs, les deuils de ces personnes impuissantes et démunies, souvent face à des soldats ou des troupes lourdement armées. Ces images qui nous parviennent nous bouleversent assurément au plus profond de nous-mêmes. D’ailleurs, de nombreux écrivains, surtout ceux l’ayant vécue de lintérieur à l’instar de Céline ou André Malraux, ont décrit dans leurs œuvres des scènes d’horreurs traumatisantes où les victimes sont des jeunes conscrits dont certains ne sont que des adolescents.

\section*{Argument 2 :}

D’autre part, tant d’horreurs et de souffrances n’incitent pas seulement à éprouver des sentiments d’empathie et de compassion à l’égard des victimes de la guerre. Effectivement, ces actes indignes ont poussé certains à agir, à dénoncer toute forme de guerre et à condamner vigoureusement les belligérants ou les agresseurs et surtout à œuvrer pour la paix, une paix véritable et durable qui épargnerait aux populations touchées et à l’humanité entière les conséquences néfastes d’un conflit armé absurde. A vrai dire, leur humanité, leur prise de conscience les motivent à militer au sein de mouvements pacifistes et à s’engager activement dans un combat contre toute forme de violence. C’est dans ce sens que Albert Camus affirme que : «La paix est le seul combat qui vaille la peine d’être mené. » En littérature comme en philosophie, des auteurs français comme Sartre, Aragon, Camus ou Mauriac ont choisi de réagir avec leur engagement à la fois social et politique en revendiquant haut et fort leur refus de la guerre et des atrocités.

\section*{Nuance :}

\section*{Argument 1}

\section*{AELDOCUMENTS} .com

En revanche, comme on le dit souvent, trop d’images tue l’image. En effet, d’un côté, la diffusion incessante et à longueur de journée des scènes de guerre, aussi effroyables soient-elles, finit parfois par lasser les gens, car un gavage d’informations leur fait perdre leur intérêt jusqu’à même les banaliser. Les vues aériennes de bombardements, les images de destruction, les rues jonchées de cadavres ne sont plus que des scènes habituelles et la guerre devient un fait divers qui rend les gens indifférents et même insensibles. Au fait, les images diffusées par l’armée américaine, pendant les guerres qu’elle a menées en Irak ou en Afghanistan, donnent l’impression qu’on assiste à des images virtuelles d’un jeu vidéo alors que, sous les bombes, des dizaines de personnes meurent ou se retrouvent mutilées. Il ne faut donc pas s’étonner de voir des individus réagir plus à un match de football qu’à une tragédie qui touche des êtres qui leur sont étrangers et inconnus.

\section*{Argument 2}

Certains individus, certains peuples ne sont concernés que par ce qui les touche, ils sont donc insensibles aux problèmes des autres. Tant qu’ils sont épargnés par les conflits armés, tant que cela se passe ailleurs, loin de chez eux ou uniquement sur un écran, ils affichent un désintérêt total. Effectivement, ces individus sont tellement absorbés par leur train de vie quotidien, par leurs petits soucis qu’ils ne se rendent pas compte du malheur des autres. L’Europe, pour ne citer qu’elle, a toujours assisté indifférente aux massacres

\section*{AELDOCUMENTS}

.com

perpétrés par des conflits armés ou des guerres civiles ayant touché des pays arabes ou africains, mais elle est sortie de son hibernation et s’est dressée énergiquement le jour où des actes terroristes ont frappé des capitales européennes et fait des victimes civiles.

\section*{Conclusion :}

Pour conclure, certes, des scènes de violence et d’atrocités inhumaines ne peuvent passer inaperçues pour un homme qui se respecte et qui possède un brin dhumanité, mais, l’indifférence des uns et l’insensibilité des autres est malheureusement un fait avéré.

Cependant, les hommes comprendront-ils un jour qu’une nouvelle tragédie planétaire est une menace pour toute l’humanité et que rien ni personne ne sera épargnée?

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\section*{Les rapports logiques}

I- Cause / Conséquence :

Exercice 1 :

Transformez les deux propositions suivantes en une phrase complexe contenant une proposition subordonnée de cause / de conséquence :

a. Les fusées tombent comme des étoiles; la terreur gagne du terrain. Cause: La terreur gagne du terrain parce que les fusées tombent comme des étoiles.

Conséquence : Les fusées tombent comme des étoiles gtel point que la terreur gagne du terrain.

b. Les réseaux de communication se développent davantage. Le globe devient un village planétaire.

Cause: Comme les réseaux de communication se développent davantage, le globe devient un village planétaire.

Conséquence : Les réseaux de communication se développent tellement que le globe devient un village planétaire.

\section*{Exercice 2 :}

Réécrivez les phrases suivantes en remplaçant la proposition soulignée par un groupenominal:

a–La jungle médicale devient monnaie courante puisqu’il y a un manque de médecins spécialistes. La jungle médicale devient monnaie courante par manque / faute de médecins spécialistes.

b- Comme on exploite sans cesse la nature, les écologistes poussent un cri d’alarme. $\underline{V u}$ l’exploitation incessante de la nature, les écologistes poussent un cri d’alarme.
O) AELDOCUMENTS .com

c- Chez Audi, la qualité de la mobilité s’améliore étant donné qu’on construit la voiture autonome. Chez Audi, la qualité de la mobilité s’améliore grâce à la construction de la voiture automone.

II- Concession / Opposition : Exercice 1 :

Transformez chaque couple de propositions en une phrase complexe contenant une proposition subordonnée :

a- Le progrès informatique est de taille, il y a un problème de communication. Même si le progrès est de taille, il y a un problème de communication.

b- Certains sont intègres; d’autres se révèlent corruptibles. Certains sont intègres alors / tandis que d’autres se révèlent corruptibles.

c- Internet est un moyen de culture. II précipite les jeunes à la passivite. Bien qu’Internet soit un moyen de culture, il précipite les jeunes à la passivité.

\section*{Exercice 2 :}

AELDOCUMENTS

Récrivez les phrases suivantes en remplaçant la proposition subordonnée par un groupe nominal de même sens: a- Même si la technologie avance, le fossé entre les pays s’accuse. En dépit de l’avancée technologique, le fosse entre les pays s’accuse. b- Quoique la femme se libère, certains esprits restent misogynes.


Malgré la libération de la femme, certains esprits demeurent misogynes. c- Bien que l’esclavage soit aboli, il revient sous d’autres formes. En dépit de son abolition, l’esclavage revient sous d’autres formes.

III- Hypothèse / Condition :

AELDOCUMENTS

Mettez les verbes entre parenthèses et au mode et au temps qui conviennent. a- Si mon enfance était agréable, elle (être) seraitun véritable Eldorado. b-Si l’homme avait été plus raisonnable, il (dire) aurait dit non à la guerre,

longue, douloureuse, meurtrière.

c- Si le scientifique est suffisamment libre, il (conquérir) conquiertl’univers. d- Pourvu que l’amour (conduire) conduise au bonheur.

e- Je t’offrirai un Smartphone à condition que tu m’en (promettre) promettes un usage raisonnable.

f- Au cas où vous (organiser) organiseriezbien votre emploi, vous trouveriez le temps de vous divertir.

\section*{Le discours rapporté}

I- Rappels

II-Application : Mettez les phrases suivantes au discours indirect.

  1. Maurois a avoué : « Je suis heureux d’avoir vécu durfantnotre étonnante époque ».

Alaurois a avoué qu’ir était hieurehk dinvour vécu durant leur étomante époque.

  1. Proust affirma: « Les vrais paradis sont ves paradis qu’on a perdus » . Proust affirma que les prans yerndis étaient les paranis qu’on avair perdius.
  2. « La science délivreral’ouvier de la malédiction du travail servile », affirment certains scientifiques.

Certains seremtifiques affirment que fa science défrirern Counvier de fo urakeiction diu travair servile. (+216) 504040426

  1. « Aimez lascience », nous conseilla Renan.


(+216) 504540406 waelciasses.com $\oplus$ Jean d’Ormesson feur demande s’ifs sont fieureut: @waeldocuments (f) $\mathrm{O}$ 6. « Comment vivrez-vous demain ? » demanda-t-il à ses contemporains. If demanda $i$ ses contemporains comment ifs vivraient le rendemain.

  1. Hugo disait : « J’aurais été soldat si je n’étais poète ».

Hiugo disait qu’ir aurait été soffat s’if n’était poète. COURAGE

\section*{CONJUGAISON}

\section*{Le conditionnel et le subjonctif}

Objectifs : Reconnaître deux modes personnels / En maîtriser l’emploi.

I- Le Conditionnel :

AELDOCUMENTS

.com

Morphologie et Terminaison: Gase du futur simple + terminaison de C’imparfait.

1- Conjuguez les verbes suivants au futur simple, puis au présent du conditionnel :

$\checkmark$ Aller: tu iras

$\checkmark$ Faire:je ferai

$\checkmark$ Prendre:il prendra

$\checkmark$ Voir:nous verrons

$\checkmark$ S’engager : vous vous engagerez

$\checkmark$ Venir:ils viendront tu irais.

je ferais.

il prendrait

nous verrions.

vous yous engageriez.

ils viendraient

2- Mettez les verbes entre parenthéses aufutur simple de l’indicatif ou au conditionnel :

a) S’il a peur, il (quitter) qurikiekgle champ d’honneur.

b) Si vous quittiez votre abri, vous (être) seriez en proie à vos ennemis.

c) Si les hommes s’étaient rappelés, il n’y (avoir) auraitplus eude guerre.

d) Si les scientifiques étaient inhumains et indifférents, la vie (sombrer) som Grexarit dans un chaos cauchemardesque.

e) Au cas du vous (gagner) gagneriez cette bataille contre les abus, contre les préjugés, l’humanité vivrait en paix.

II- Subjonctif :

Terminaison :_e/_es/_e/_ions/_iez/_ent.

1- Conjuguez les verbes suivants au présent du subjonctif : $\checkmark$ Avoir :quejaie quilsaient.

$\checkmark$ Être :qu’il soit que vous soyez.

$\checkmark$ Faire : que tufasses qu’on fasse.

$\checkmark$ Voir :quejevoie qu’ils voient.

$\checkmark$ Venir : que tu viennes que nous venions.

$\checkmark$ Aller: qu’if aille. que nous affions.
$\checkmark$ Blanchir: qu’on Glanchisse que vous Glanchissiez.

2- Mettez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif ou au présent du subjonctif en en justifiant l’emploi.

a) Il est certain que l’art (défendre) défend une cause.

b) Il est possible que l’art (défendre) dêfende une cause.

c) Souhaitons qu’il (rendre) rende hommage à ses camarades disparus.

d) J’espère que tu (avoir) asraison.

e) II faut que la science (conduire) condiuise au bonheur de tous.

f) Je crois que vous (avoir) avez soupir de regret en pensant à ces squvenirs des tranchées.

g) Je ne pense pas qu’ils (avoir) aient soupir de regret en pensant à ces souvenirs des tranchées.

h) Est-il vrai que nous (avoir) ayonssoupir de regret en pensant à ces souvenirs des tranchées?

i) Je t’informe pour que tu (savoir) sacherton devoir.

j) Il me semble qu’elle (savoir) sait son devoir.

k) Même si le progrès (devenir deviemt de taille, l’homme d’aujourd’hui ne se sent pas à l’aise.

I) Bien que le progrès (devenit) devienne de taille, l’homme d’aujourd’hui ne se sent pas à l’aise.

m) Pourvu que la vie (reprendre) reprenneson cours heureux. n) ô science, que de crimes on (commettre) commeten ton nom!

III- Mettez les verbes entre parenthèses au mode et au temps qui conviennent :

Je parle. Il faut que je (dire) disequelque chose afin que le monde me (comprendre) comprenne. C’est pourquoi je m’adresse à mon soi-disant ennemi : « Camarade, je ne voulais pas te tuer. Si encore une fois, tu sautais dans ce trou, je ne le (faire) ferais pas à condition que toi aussi tu (être) sois raisonnable. Si nous jetions ces armes et cet uniforme, fruits des intentions machiavéliques, tu (pouvoir) pourrais être mon frère. Que Dieu te (bénir) Génisse I »


a ….. 地

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